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    principios y orientaciones pedagógicas de la nueva escuela mexicana

    Santiago

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    fuente : www.studocu.com

    La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas

    La NEM es la institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la educación en todo el trayecto de los 0 a los 23 años

    La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas

    Material Educativo Club 5/15/2022

    ¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana?

    De acuerdo con el documento “La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas” Hasta la reciente reforma a la Constitución, la educación se entendía como tres ciclos inconexos, se partía de la educación preescolar, primaria y secundaria como el ciclo de educación básica que se cumple en doce años, después la media superior en tres años y finalmente a nivel superior con diversas opciones de hasta cinco años. La educación se cumplía plenamente si se cubrían 20 años, iniciando a la edad de tres.

    Esta concepción de la educación que promueve la transformación de la sociedad derivó en la propuesta de construir la Nueva Escuela Mexicana (NEM) a lo largo del trayecto de los 0 a los 23 años, con la clara idea de que la educación deberá ser entendida para toda la vida, bajo el concepto de aprender a aprender, actualización continua, adaptación a los cambios, y aprendizaje permanente.

    La Secretaría de Educación Pública desarrolla esta Nueva Escuela Mexicana en un Plan de 23 años que da base sustantiva para reforzar la educación en todos los grupos de edad para los que la educación es obligatoria.

    ¿Cual es el objetivo de la Nueva Escuela Mexicana?

    Así, la NEM es la institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la educación en todo el trayecto de los 0 a los 23 años de edad de las y los mexicanos. Esta institución tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios, adaptado a todas las regiones de la república.

    La educación así concebida debe ser para toda la vida, porque una vez concluido el ciclo escolar formal hasta la incorporación a la vida útil, desde la NEM se ofrecerá para todas las edades conclusión de estudios, actualización, profesionalización, aprendizaje de los avances en el conocimiento y la certificación de competencias para las nuevas formas de producción y de servicios.

    La NEM se caracteriza por una estructura abierta que integra a la comunidad. Prioriza la atención de poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y sociales), con la finalidad de brindar los mismos estándares, para garantizar las mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los mexicanos.

    Garantiza condiciones de excelencia en el servicio educativo que proporciona en cada nivel, modalidad y subsistema; así como en cada localidad, municipio y entidad con el fin de lograr el bienestar y la prosperidad incluyente.

    ¿Cuales son las cuatro condiciones necesarias para que el estado garantice el derecho a la educación?

    Un pueblo carente de educación desconoce sus derechos y no puede defenderlos, por ello ha de adquirir capacidades que permitan el desarrollo personal y colectivo, a fin de llevar una vida digna, la cual constituye el objetivo supremo de nuestro orden constitucional en el que la educación de 0 a 23 años es un derecho garantizado por el Estado. Garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la superior, llevando a efecto cuatro condiciones necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de los servicios educativos. La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad, especialmente de las minorías. La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La aceptabilidad considera establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado. La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través de la educación.

    ¿Cuales son los principios en que se fundamenta la Nueva Escuela Mexicana (NEM)?

    Fomento de la identidad con México.

    Responsabilidad ciudadana.

    La honestidad es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos.

    Participación en la transformación de la sociedad.

    Respeto de la dignidad humana.

    Promoción de la interculturalidad.

    Promoción de la cultura de la paz.

    Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

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    nem nueva escuela mexicana

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    La nueva escuela mexicana pretende potenciar la reflexión, además  de la practica educativa, a través  de orientaciones pedagógicas enfocadas en 2 criterios o niveles que son la gestión escolar y la practica educativa, además de que servirán como una herramienta para los docentes que les…

    Orientaciones Pedagógicas de la NEM

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    La nueva escuela mexicana pretende potenciar la reflexión, además  de la practica educativa, a través  de orientaciones pedagógicas enfocadas en 2 criterios o niveles que son la gestión escolar y la practica educativa, además de que servirán como una herramienta para los docentes que les permitirán poner en practica la NEM, como prioridad.

    1.-Gestión escolar participativa y democrática.

    La NEM escolar se orienta desde el trabajo colaborativo, en el cual se impulse una gestión que sea democrática, participativa y abierta, lo que implica que la participación sea activa, de tal forma que todos los individuos  sean conscientes de su compromiso, tanto miembros de la institución como de la comunidad, con el fin de formar comunidades de aprendizaje.

    Por lo tanto el trabajo colaborativo sugiere  permanecer atento y abierto a los cambios que pudieran darse en la práctica docente, realizando acciones de acompañamiento del docente, de tal forma que a través del intercambio de experiencias  se fortalezca la función del docente.

    Es necesario que dentro de estas comunidades de aprendizaje se fomente un ambiente donde la interacción sea continua entre maestros, personal directivos, asesores pedagógicos y supervisores, ejecutando acciones de asesoría, acompañamiento y seguimiento, lo cual conlleve a procesos de retroalimentación, tomando en cuenta que esta retroalimentación sea asertiva en todo momento para favorecer la motivación, el sentido de pertenencia y los docentes se sientan identificados.

    Entonces  como la gestión escolar esta orienta para una mejora continua de las prácticas pedagógicas es necesario que se pongan en práctica procesos reflexivos para identificar aquellas acciones positivas en el aula que deben mantenerse, y aquellas donde sus resultados no son favorables y es necesario modificarlas.

    2.-La práctica educativa en el día a día.

    El docente es adquiere un papel relevante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje pues su función garantizara o no el logro de aprendizajes, por lo que debe estar preparado y tener las habilidades necesarias para reconocer el ámbito en el que se desenvuelve con lo que concierne al aula así como a la comunidad, además  de estar en constante preparación y actualización con lo que compete a su práctica educativa.

    Para ello la NEM basa la función del docente en principios orientadores:

    1.      Los niños, niñas y adolescentes serán sujetos activos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que se traduce que ellos serán los únicos responsables de su aprendizaje, es decir el docente será un guía únicamente y el alumno tendrá la libertad para desarrollar sus potencialidades, lo cual deja de lado la escuela tradicional en donde el maestro era el único poseedor de conocimiento y el alumno solo afirmaba a lo que el profesor decía.

    2.      El interés, la actividad, la detección de necesidades y las potencialidades de las y los estudiantes, así como los desafíos de su contexto y de la humanidad en su conjunto, son ejes reguladores de la actividad en el salón de clase, lo cual quiere decir que el docente debe tomar en cuenta todo aquello que lo rodea, es decir al ambiente, tomando en cuenta las interacciones que se dan dentro del aula, el interés por parte de los alumnos, aquellas necesidades que hay que atender, sin dejar de lado el contexto, pues  es en función de ello que deberá desarrollarse el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    3.      Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son considerados en igualdad de capacidades y disposiciones para aprender, con especial atención a aquellos que provienen de contextos en situación de vulnerabilidad,  con ello nos referimos que dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje no se debe excluir a nadie, por ningún motivo, sea físico, psicológico, biológico o social, pues se debe respetar el hecho de que todos los estudiantes están en igualdad y posibilidad de aprender, sin embrago habrá que poner especial atención a los estudiantes que provienen de un contexto en situación de vulnerabilidad.

    4.      Atención a la diversidad cultural, lingüística, de género, de aprendizaje, de grupos sociales,  se deberá tomar en cuenta y poner especial atención a la diversidad cultural dentro del aula.

    5.      Se deberá promover en todo momento el trabajo colaborativo,  a través de actividades que promuevan una educación en valores, aquellas que promuevan la paz, la educación emocional, así como una cultura física, aspectos que todo ser humano debe desarrollar.

    6.      Así también el docente debe hacer uso de estrategias, recursos y materiales que le permitan favorecer el aprendizaje.

    7.      Coherencia entre valores, propuestas, objetivos y estrategias, practica, contenido y la función docente, lo cual significa que el docente debe articular muy bien a la hora de diseñar sus actividades tomando en cuenta que la unión de todos los elementos antes mencionados  cumplirán con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

    8.      Por último la vinculación con la comunidad¸ es fundamental que las comunidades interese y apoye en los procesos de formación de una institución para la labor de las instituciones, pues son inherentes, es decir uno no puede existir sin el otro.

    Cada uno de los principios mencionados anteriormente tiene ámbitos de orientación, los cuales se describen a continuación:

    a)     Diagnóstico de grupo: Para tener un punto de partida es necesario que el docente indague sobre los conocimientos que posee el grupo, pues es a partir de estos datos que el docente deberá organizar un tratamiento y a través de ello lograr una mejora continua, los docentes realizaran un intercambio de información continua la cual arroje la evolución en el aprendizaje del alumno.

    fuente : la-nueva-escuela-mexicana-nem-2020.fandom.com

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    Santiago 14 day ago
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